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我國幼兒園性教育內容體系建構

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  • 更新時間2019-11-09
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  摘要:幼兒性教育是健康教育的重要組成部分,但到目前為止,我國還沒有建立規范系統的幼兒性教育內容體系。本文基于幼兒性教育內容體系建構的理論及現實基礎論證,得出幼兒園的性教育應該包括性生理、性心理及性的社會功能教育,指出應借此引導幼兒獲得正確的性知識、性態度、性能力,避免衍生性的社會問題。


  關鍵詞:幼兒性教育;內容;體系


  作者:彭曦(西華師范大學學前與初等教育學院,四川南充637000)


  性教育不僅指衛生教育、生活教育,還包括道德教育、責任教育和人格教育,涉及生理、心理、社會、道德、倫理等諸多方面,不能把性教育單純地理解為性知識教育,而忽視性態度、性情感、性行為。有研究表明,3-6歲是學前兒童性別意識產生、發展的關鍵期。而我國由于歷史、文化原因,一直忽視兒童的性教育,到目前為止,幼兒園也無規范系統的幼兒性教育內容體系。但現代社會要求幼兒成長為一個懂得性生理特點、性衛生常識;接納、愛惜、尊重自己,感恩生命;性別行為模式符合性別角色要求,能正確處理兩性關系等性生理、心理、社會功能健全的;遵守社會主義性道德,組建美滿和諧家庭的人。所以,必須構建幼兒性教育內容體系,科學地對幼兒進行性教育,保障其健康成長。


  一、幼兒性教育內容體系建構的理論依據


  聯合國世界衛生組織認為“健康是生理、心理和社會的健全狀態”,性教育是健康教育重要的一環。基于此,我們認為幼兒園的性教育是包括性生理、性心理及有關性態度、性的社會功能等相關知識的教育。


  布魯姆認為教育目標包括認知、情感和操作三個領域。基于此,我們認為幼兒性教育也應包括幼兒性知識的掌握、性情感的建立、性能力的獲得三個不同維度的目標。


  性教育認知領域:包括性生理知識的掌握、性衛生常識的了解等。性教育情感態度領域:喜歡自己的性別(特別是在傳統的重男輕女的文化下),接納不同的性別行為模式,感恩生命等。性教育動作技能領域:在正確的性認知,深刻的性態度、情感的感受下,通過知-信-行這一教育模式,教幼兒掌握性保護方法,規范自己的性別角色行為等。


  幼兒保育教育的主要目標和幼兒健康教育的總目標及年齡階段目標是構建幼兒性教育內容的直接依據。《幼兒園工作規程》強調要“提高保育和教育質量,促進幼兒身心健康;培養良好的生活習慣、衛生習慣等”。《幼兒園教育指導綱要(試行)》在健康教育目標中指出幼兒應“知道必要的安全健康常識,學習保護自己;生活、衛生習慣良好,有基本的生活自理能力”。《3-6歲兒童學習與發展指南》在教育建議中明確指出:“指導幼兒學習和掌握生活自理的基本方法,如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法;告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位”,這兩條建議與幼兒性教育直接相關。但我們發現這三份文件對幼兒性教育的關注明顯不夠,需要我們對幼兒性教育進行更多的研究來充實完善。可以說,幼兒性教育內容是幼兒教育、幼兒健康教育及幼兒年齡階段目標達成的途徑,幼兒性教育的內容必須為性教育目標服務。


  二、幼兒性教育內容體系建構的現實基礎


  幼兒各年齡階段身心發展的特點是建構幼兒性教育內容的現實依據。不同年齡階段幼兒身體發育和心理發展的特點存在很大不同,幼兒的性生理特點是制定幼兒性教育內容必須參考的一個前提:學前階段的幼兒還沒有出現第二性征,并不具備生育功能,這一特點決定了幼兒性教育的內容同青春期或成人性教育的內容應有所區分;幼兒性心理發展主要體現在性別自認、異性意識和性欲意識這三個方面。根據不同年齡幼兒的身心發展水平,幼兒性教育應開展包括性生理基礎知識、性別角色及情感的教育,使幼兒能夠在認知水平、情感態度及行為技能等方面發生變化,最終促進幼兒的身心健康發展。


  此外,一些既有的性教育內容也給我們提供了參考。美國性教育的內容包括:知道如何防止自己被虐待和傷害,遇到危險時知道向誰求援,以及在什么場合下應該拒絕和如何拒絕。中國臺灣地區的性教育內容包括:正確認識自己在性生理、心理等方面成熟的過程,以避免錯誤知識或態度導致生理、心理損害及社會適應困難;幫助個人深刻認識性別、性、生命等的關系,發展自己的性別角色,學習去愛、尊敬和對他人(特別是性伴侶)負責。這些均為構建我國內地的幼兒性教育內容體系提供了參考。


  通過歸納既有性教育內容發現:性教育不僅是衛生教育、生活教育,更是道德教育、責任教育和人格教育,涉及生理、心理、社會、道德、倫理等諸多方面。。


  三、幼兒性教育內容體系的具體建構


  基于上述分析的性教育內容體系建構的理論與現實基礎,筆者認為我國內地的幼兒性教育應包括如下三方面內容:自我保健與保護、性別角色教育、愛的教育。這些內容是幼兒性生理、性心理、性的社會性功能的具體反映,包括這些內容的教育活動能達到幼兒性認知、性情感、性能力的目標。


  (一)自我保健與保護


  該部分的主要目標是幫助幼兒獲得基本的性生理常識,改善幼兒對個人衛生特別是對外生殖器和排泄器官的衛生態度,形成自己也有責任保障自身健康的初步意識,避免性侵害的發生。


  一是認識隱私部位。人極具好奇心,幼兒會對自己的身體及異性的身體產生好奇心,對身體隱私部位產生疑問。幼兒時期是教育幼兒認識自己的最好時機,可開展如下活動:學習男孩和女孩外生殖器的科學名稱;了解男孩、女孩生殖器官的不同;初步了解外生殖器的功能。


  二是性器官的衛生與保健。培養幼兒良好的清潔衛生習慣使其終生受益,可將幼兒隱私部位的清潔方法、正確的排泄方式教給幼兒。如讓幼兒掌握小便的正確姿勢,便前、便后洗手;學習清潔外生殖器和排泄器官的方法;生殖器異常要及時告訴家長、老師。


  三是自我保護。使幼兒知道必要的安全保健常識,保護自己。可開展防范性暴力的教育;告訴小女孩不要接受陌生人尤其是男性給予的食物;未經父母等監護人許可,不能單獨進入陌生人的房間;不準外人觸碰自己的性器官,防止壞人進行性侵犯。同時,教育幼兒不在別人面前脫褲子,除上廁所、洗澡、看病時。


  (二)性別角色教育


  通過活動要求幼兒確認他人和自己的性別;理解性別的穩定性,表現出具有性別化的行為等。


  一是性別概念教育。幼兒性別概念主要包括三部分:性別認同、性別穩定性、性別恒常性。這三部分是遞進發展的過程,只有在理解性別概念的基礎上,才能作出適宜的符合性別角色的行為。可開展辨識自己及他人性別的教育活動,并使幼兒明白外在的衣著打扮不會改變人的性別,性別一生是固定不變的。


  二是性別角色教育。性別角色概念是指人們對男、女性別角色總的看法,不同的性別角色有被大家認可的不同價值觀,它決定著父母對不同性別兒童的教養態度,影響個體的自我概念、生活態度,規范個體行為。教育應使幼兒明白女孩一般都喜歡穿漂亮的衣服,喜歡化妝,而男孩一般都喜歡穿簡潔大方的衣服,剪短發;告訴幼兒搬運、建筑等工作一般由男性承擔,照料病人等需要耐心的工作一般由女性負責。雖然不同的性別角色有不同的基因特質、不同的價值觀、不同的行為趨向,但教育不能走向極端,應認識到兩類性別特質都有自己的優缺點,認同社會性別公平的理念,同時應兩性兼容,取長補短,開展“雙性化人格教育”,使幼兒明白男孩女孩也可以承擔對方的工作,女孩也應該有男孩堅強、勇敢的一面,男孩也應該有女孩溫柔、細膩的一面。


  (三)愛的教育


  在性知識的了解及性行為規范的過程中融入愛的教育,即由性衍生出社會道德教育,可引導幼兒體驗生命誕生的過程,從而了解生命的意義,進而尊重生命,表現出愛自己、愛他人的情感。


  一是教育其熱愛大自然一切生命。了解動植物的繁衍方式,知道性的自然性,知道人與其他動植物一樣,都是通過性的繁衍而生生不息。教育幼兒要珍惜動植物生命,與它們和諧相處。


  二是自尊、自愛教育。自尊、自愛是一種美德,是促使一個人不斷向上發展的原動力。幫助孩子建立自尊、自愛意識,使其因自愛而自立、自強。如引導女幼兒認識自己作為女性的優勢,培養自尊心與自信心,不為少數人的偏見所左右;使幼兒認識到自己的能力,可以做男孩子(女孩子)能做到的事情;尊重自己的生命等。


  三是男女平等教育。關愛異性就是關愛自己,組織男孩女孩共同參與的游戲,開展合作教育,告訴幼兒世界上有男也有女,男孩和女孩之間應該友好相處、互相幫助、取長補短、共同進步。


  四是引導其關愛家庭。主要使幼兒了解愛、性與人類婚姻之間的關系;一夫一妻制度;了解自己是爸爸媽媽相愛結婚后生出來的,可結合動植物生命的孕育及誕生過程讓幼兒體驗父母之間的感情及生產、養育自身的辛苦,培養幼兒愛父母的情感;了解家庭的功能,包括物質及情感的提供等。


  四、結語


  總之,我們需由健全的性教育使幼兒獲得正確的性知識、性態度,以免衍生性的社會問題,但幼兒性教育是由性生理學、性心理學和性社會學等領域組成的一個綜合的、全面的、多學科的理論體系,與生物學、醫學、心理學、社會學、人類學、倫理學密切相關,且與文學、藝術、美學、法學等也有著不可割裂的聯系,要想建立一個理論性與操作性較強的,科學的、全面的性教育內容體系實屬不易,需要每個幼兒教育工作者不斷努力。

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